中新網福建新聞12月14日電 (彭莉芳)12月13日，主題為“學前融合教育的探索”的第七屆海峽兩岸學前教育論壇第四分論壇研討活動在福州舉行。來自海峽兩岸學前融合教育領域的專家學者，通過線下分享與線上視頻的方式，交流兩岸學前融合教育的經驗與探索。
學前融合教育是指讓有特殊需要的兒童進入普通幼兒園，與普通兒童共同接受保育和教育的教育形式，是幫助有特殊需要的學生融入主流學校的支援系統(tǒng)。學前融合教育對殘疾兒童的自我控制、同伴游戲、模仿、同伴交往等與社會性有關的能力有積極的促進作用。
廣西幼兒師范高等�？茖W校教授郭德華作《學前融合教育之家校一致化策略》報告，介紹了學前融合教育發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢以及家校一致化策略在宏觀、中觀、微觀層面的內涵，指出家校協(xié)作內容包括發(fā)展性內容、建設性內容和管理性內容。他認為，完善的社區(qū)功能、高度制度化的家校合作等機制策略與模式，可切實推進大陸學前融合教育的發(fā)展。
臺灣臺北市立文山特殊教育學校教師呂琳以自身工作經驗出發(fā)，介紹了臺北市特殊教育資源及主要服務對象情況，包括申請巡輔教師入園、特教資源服務流程及評估，以及教學輔導歷程方面的人員溝通合作、課程與教學規(guī)劃、情緒行為輔導、環(huán)境及心理營造等。呂琳推崇個性化教育計劃，即通過游戲等方式，為不同需求的孩子介入不同類型的老師以及服務幫助。“保持熱忱，讓表現(xiàn)自然發(fā)光�！眳瘟赵趫蟾嫖猜暱偨Y其特教服務的理念，表示期待疫情過后，大陸的學前融合教育專家與學者可以來臺灣一起交流探討。
重慶師范大學教授申仁洪作了題為《學前融合教育的可為與難為》的報告，介紹了學前融合教育的理論與實踐發(fā)展，從特殊教育安置體系、支持機構等方面對學前融合教育進行了闡述。同時分享了學前融合教育對教育觀念、教育體制和教育實踐的挑戰(zhàn)以及家庭支持的變化歷程�！叭诤辖逃罱K要實現(xiàn)的是融合性幼兒園的文化建設。”申仁洪指出，大陸的學前融合教育關注重心正逐漸從“針對殘障兒童的教育”，轉變?yōu)椤霸谄胀ㄓ變簣@場景下開展的普通教育”，觀念的轉變考驗著早期干預與早期教育、醫(yī)教結合和教康整合、功能康復與全面發(fā)展等三組現(xiàn)實問題。
福建省殘疾人康復教育中心副主任顏曉蓉，介紹了福建省殘疾人康復中心及福樂園的創(chuàng)辦、職能職責以及管理改革，著重分享了福樂園推進殘疾兒童康復訓練與學前教育相結合的全面發(fā)展康復模式的實踐。接受記者采訪時，顏曉蓉表示，兩岸推進學前融合教育的形式不同，但是“要孩子回歸主流社會”的思路是一致的，希望未來兩岸能有更多的平臺和渠道，開展關于學前融合教育的交流活動。(完)
